新笔趣

第三章 家境（第23页）

更重要的是，寒门学子在名校中受到冲击的不仅是情感层面的效能感和自信心，折损率更高的是他们对场域游戏规则的了解和行动策略方面的准备。

由于失去了一种对场域的熟悉和自身的“位置感”，又欠缺大学场域默认掌握的一些知识和技能，他们很容易陷入一种茫然无措的境地。

与擅长使用策略的中产阶级学生相比，出身于工农家庭的被访者在安排大学生活和毕业出路时普遍缺乏策略性和计划性，决策时所凭借的信息有时也并不准确，全凭直觉和外部机遇随时调整，导致他们容易在懵懵懂懂之间错失机遇。

例如，鹏程在大一时不知从哪听说保研名额只有10%，就放弃了保研，结果到大三才发现名额不少；余涛和一帆也在大一时受到了“60分万岁”的误导，导致成绩排名靠后，因而被分流到弱势专业或错失保研机会。

在一片茫然中，“直觉依赖者”们的大学生活就这样开始了。

难怪他们在组织安排大学生活方面，几乎谈不上有什么主动性和确定感：“从上海站那边一下来我就觉得有点不对劲了，跟我所熟悉的环境已经完全脱离了，就是找不到方向了，我爸也是。

然后坐上大巴去学校，一路看有高架，各种各样的啊，我觉得以前都是一些电视里面能看到的，当自己真正去接触到的时候，就会觉得‘原来世界已经变成这样了’，当时就有些恐惧。

就像我们县城，再厉害也就是房屋高一点，但是现在看到这些高架已经完全超过我的想象了。

学校很大，熟悉环境就大概花了半年时间。

然后就觉得落差感很大，好像一时迷失了自己。

对，我都不知道那段时间是在干什么，也不知道自己下一步要做什么，而且就是完全打破了以前的生活习惯，比如说上课这件事情你自己还要去选课、抢课，然后自己去找教室上课，然后老师们永远不要再喊起立、坐下这种，上完课就走了，你有问题也找不着他。

”（益民，南方大学管理学类，安徽农村学生，父亲为供电工人，母亲在家）“学长学姐开学的时候迎新一下，说我们如果有问题可以问一下他们，但是也提不出啥问题。

选课也不知道该怎么选，就是看着那一本《培养方案》，很迷茫。

不是说看不懂，就是很迷茫那种感觉。

”（余涛，南方大学医学类，云南农村学生，父母务农）“当时很多东西需要在网上操作地选课，还有什么比如交费啊什么的全都是要在网上进行，它其实对我来说是陌生的，不知道该怎么操作。

而且就是你知道在这里，很少有人，不，没有人会问这种问题！（苦笑）就很搞笑！然后久而久之，你就会有自卑。

然后没有一个可以给我真正一些建议的人，整个上海我没有一个亲人，也没有熟悉的学长学姐。

我们高中老师一直鼓励我们的一句话，就是‘到了大学你就清闲了’。

我就是怀着这样的预期来的。

然后，我来到这里，大学生活应该是什么样子的，我应该要做什么，我需要做什么，我不知道。

”（琳琴，南方大学社科类，甘肃农村学生，父母务工务农）从基础教育阶段到高等教育阶段，优势家庭背景的大学生的性情倾向和文化能力始终能够满足学校场域的规则和要求，因而他们一入校即会体会到一种舒适感，在基础教育阶段已经被培养起来的自主性、自我反思能力和目标意识也得以较好地彰显。